尊龙凯时|399电影|佛山职业技术学院：“微学习工厂”探索产教融合新解法
发布时间：2025-05-03
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为努力寻求产教“两张皮”的破解之道ღ◈ღღ✿，学校近年来着力打造新能源与节能环保工程学院“微学习工厂”ღ◈ღღ✿。
“以前ღ◈ღღ✿，很多学校光伏专业的学生要进行生产实习ღ◈ღღ✿，就要去太阳能电池公司ღ◈ღღ✿。但很多太阳能电池公司考虑生产流程稳定性等因素ღ◈ღღ✿，一般是安排学生在固定岗位上实习ღ◈ღღ✿，很少安排他们轮岗实习ღ◈ღღ✿。”佛山职业技术学院新能源与节能环保工程学院院长段春艳解释了原因ღ◈ღღ✿：曾有学生在太阳能电池公司自动化生产线上实习时ღ◈ღღ✿，操作失误ღ◈ღღ✿，导致整条生产线停产一天ღ◈ღღ✿。
新能源产业升级迭代速度较快ღ◈ღღ✿，高职院校新能源专业学生如果不经常动手实训ღ◈ღღ✿，就难以锻炼出很好的实践能力ღ◈ღღ✿，也难以满足企业的岗位需求ღ◈ღღ✿。
如何让新能源专业的人才培养紧跟产业发展的步伐呢？近年来ღ◈ღღ✿，学校紧扣新能源产业“发展脉搏”ღ◈ღღ✿，构建了产教深度融合的小型学习工厂育人载体ღ◈ღღ✿，形成“微学习工厂”产教融合育人模式ღ◈ღღ✿。
从精心打造教学环境ღ◈ღღ✿、精准设计教学项目ღ◈ღღ✿，到严格选拔导师等ღ◈ღღ✿，学校与新能源行业企业开展深度合作ღ◈ღღ✿。很多学生从入学起ღ◈ღღ✿，就在真设备ღ◈ღღ✿、真问题ღ◈ღღ✿、真项目的淬炼中ღ◈ღღ✿，获得真实的岗位职业能力和职业素养ღ◈ღღ✿。
如何创设更丰富的产教融合课程场景？在学校支持下ღ◈ღღ✿，新能源与节能环保工程学院将企业工厂或工程项目“拆解”成模块化课程场景ღ◈ღღ✿，把企业车间“搬”进校园ღ◈ღღ✿。学生在学校的小型车间里ღ◈ღღ✿，分模块进行系统化实践ღ◈ღღ✿。很多学生在企业“真题”锻炼下ღ◈ღღ✿，提高了专业技能ღ◈ღღ✿。同时ღ◈ღღ✿，学校根据产业转型升级的动态ღ◈ღღ✿，不断更新技术399电影ღ◈ღღ✿、工艺和设施ღ◈ღღ✿，努力与产业发展同频共振ღ◈ღღ✿。
在教学过程中ღ◈ღღ✿，新能源与节能环保工程学院根据企业工程项目产品的生命周期ღ◈ღღ✿，将其拆解ღ◈ღღ✿，并构建三级项目课程体系ღ◈ღღ✿，从基础能力ღ◈ღღ✿、专业能力到综合能力ღ◈ღღ✿，以项目为载体399电影ღ◈ღღ✿，循序渐进地提升学生的实践能力ღ◈ღღ✿。
如何将复杂的光伏项目设计为进阶式项目式课程？学校将其拆解为“玩具车—屋顶光伏组件—发电站大型光伏板”三个项目ღ◈ღღ✿。学生们最初用玩具车做实验ღ◈ღღ✿，了解太阳能发电的原理ღ◈ღღ✿，随后过渡到设计屋顶光伏组件ღ◈ღღ✿，最终完成大型光伏发电站的建造ღ◈ღღ✿。三级项目课程如同用积木块建造“大楼”ღ◈ღღ✿，层层递进ღ◈ღღ✿、相互支撑ღ◈ღღ✿。每一层的“积木块”都对应着企业的岗位技能需求ღ◈ღღ✿。
随着新能源产业的发展399电影ღ◈ღღ✿，学生不仅要练就“硬核”技术本领ღ◈ღღ✿，能参与解决复杂真实问题ღ◈ღღ✿，还要具备更强的创新能力ღ◈ღღ✿。为此ღ◈ღღ✿，学校通过创新课程ღ◈ღღ✿、课内外创新项目等三级创新实践路径ღ◈ღღ✿，着力提升学生的创新创造能力ღ◈ღღ✿。
新能源与节能环保工程学院光伏专业学生许继源曾在大一时前往光伏企业参观学习ღ◈ღღ✿。受真实场景启发尊龙凯时ღ◈ღღ✿，许继源萌生了“光伏+共享”的想法ღ◈ღღ✿。他迅速和同学组队ღ◈ღღ✿，参加“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛ღ◈ღღ✿。在学校和教师的支持下399电影ღ◈ღღ✿，团队不断壮大ღ◈ღღ✿，开发了光伏电站智能运维机器人ღ◈ღღ✿、电力运维防护罩等产品ღ◈ღღ✿，并成功申请了专利ღ◈ღღ✿。
在许继源看来ღ◈ღღ✿，学校的创新课程等为团队发展打下基础399电影ღ◈ღღ✿，而学校积极链接企业资源399电影ღ◈ღღ✿，则为他们进一步开发产品铺路架桥399电影ღ◈ღღ✿。“作为学生创业者ღ◈ღღ✿，我们比较缺乏社会资源尊龙凯时ღ◈ღღ✿。”许继源说ღ◈ღღ✿，在学校帮忙协调下尊龙凯时ღ◈ღღ✿，他们走访多家光伏企业ღ◈ღღ✿，积累创业经验ღ◈ღღ✿，逐步孵化项目ღ◈ღღ✿。许继源毕业后ღ◈ღღ✿，带领团队创办公司399电影ღ◈ღღ✿，深耕电力智能运维领域ღ◈ღღ✿。
为努力围着产业需求转ღ◈ღღ✿，实现“教学—应用”的良性闭环ღ◈ღღ✿，新能源与节能环保工程学院引入了职业能力测评系统ღ◈ღღ✿，不仅用系统评估学生职业能力与岗位需求之间的差距尊龙凯时尊龙凯时ღ◈ღღ✿，还对教师的教学ღ◈ღღ✿、实践能力进行考核尊龙凯时ღ◈ღღ✿，鼓励师生走进企业多实践尊龙凯时ღ◈ღღ✿。（中国教育报-中国教育新闻网通讯员 谢钰然 陈婉儿 记者 刘盾）
